TAREA DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE ACUERDO
AL PLAN DE ESTUDIOS 2011
¿QUÉ SON CRITERIOS DE
EVALUACIÓN?
Los
criterios de evaluación son los principios, normas o ideas de valoración en
relación a los cuales se emite un juicio valorativo sobre el objeto evaluado.
Deben permitir entender qué conoce, comprende y sabe hacer el alumno, lo que
exige una evaluación de sus conocimientos teóricos, su capacidad de resolución
de problemas, sus habilidades orales y sociales, entre otros aspectos.
Los
criterios de evaluación deben concretarse en distintas dimensiones,
subdimensiones y atributos que permitan medir de manera más precisa la
evolución en el aprendizaje del alumno, su nivel y calidad.
Las
dimensiones son los diferentes aspectos que componen el objeto de evaluación.
Las subdimensiones son diferentes facetas de una dimensión. Los atributos son
cada uno de los elementos o ítems que globalmente constituye una dimensión.
Para
definir los criterios de evaluación es necesario tener en cuenta las siguientes
recomendaciones:
1)
Para cada contenido
determinar que competencias se esperan desarrollar y establecerle un criterio
de evaluación.
2)
Especificar claramente el
tipo y grado de aprendizaje que se pretende que el alumno alcance. Deben hacer
referencia a aprendizajes relevantes, entendiendo como tales, aquellos
necesarios para que el alumno avance en dicho proceso.
3)
Determinar un aprendizaje
mínimo y, a partir de él, fijar diferentes niveles para evaluar la diversidad
de aprendizajes.
¿CÓMO SE ELABORAN LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN?
Los
Criterios de Evaluación deben de reunir una serie de características:
v
Deben
ser muy concretos, precisos, observables y medibles. Es decir, deben ir
referidos a aprendizajes, conductas, habilidades, que seamos capaces de
observar, medir y evaluar.
v
Deben
ser lo más objetivos posibles. Dicho de otra forma, deben dejar poco margen a
la subjetividad del profesor.
v
Por
último, mediante los Criterios explicitamos al alumno/a los aprendizajes que
esperamos de él a lo largo del curso. No debemos olvidar que los Criterios de
Evaluación se deben publicitar y hacer explícitos al alumnado.
¿QUÉ ES UNA TÉCNICA DE
EVALUACIÓN?
Las técnicas de evaluación pueden ser definidas como los
procedimientos o estrategias que pueden ser utilizados para recoger información
sistemática sobre el alumno. Los instrumentos de evaluación se corresponden con
las herramientas físicas utilizadas por el profesor para recabar información
sobre los diferentes aspectos evaluados (Ibarra Sáiz y Rodríguez Gómez, 2008).
Las técnicas de evaluación responden a la preguntas ¿Cómo se
va a evaluar?, algunas técnicas pueden ser la observación, el interrogatorio, la
resolución de problemas y la solicitud de productos.
¿QUÉ ES UN INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN?
Es el medio a través del cual se obtendrá la información, es
decir, es el soporte físico que se emplea para recoger información sobre los
aprendizajes de los estudiantes.
Algunos instrumentos son: la lista de cotejo, la escala de
estimación, las pruebas, el portafolio, los proyectos, las monografías, entre
otros.
TIPOS DE INTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
La Lista de Cotejo o Control es un instrumento que permite al
maestro registrar el desempeño de los alumnos, evaluados a través de la
observación. Combina la evaluación de procesos y la evaluación de productos finales.
¿Para qué sirve?
Para medir el desempeño del alumno, está dirigido especialmente
para los tres saberes (saber, saber hacer y saber ser).
¿Qué evalúa?
Permite evidenciar el dominio y los progresos alcanzados por
los alumnos, ya sea que se encuentre examinando productos o procesos.
¿Cómo se elabora?
Los pasos a seguir para elaborar una lista de control son los
siguientes:
1. Diseñar la actividad de evaluación de acuerdo a
los objetivos de aprendizaje planteados al inicio del periodo a evaluar.
2. Elaborar una lista de las habilidades que los
alumnos deben mostrar al realizar la tarea y los productos que se deben
observar. A un costado de cada pregunta anote como respuesta “Si”, “No” como
únicas respuestas posibles. Puede anexar una columna para anotar observaciones.
3. Ordenar las habilidades y productos en la
secuencia en que se deben observarse cuando los alumnos realicen la tarea.
RÚBRICA
La Rúbrica o Matriz de valoración es una herramienta de
evaluación que permite establecer parámetros graduales de desempeño, y que
favorece la autoevaluación en los alumnos. Si el profesor emplea de manera
frecuente este instrumento, facilita la coevaluación y retroalimentación en el
grupo.
Una rúbrica es un tipo de listado que contiene criterios bien
específicos que permiten valorar el aprendizaje, conocimientos y competencias
adquiridas por los estudiantes, sobre un tema, tarea o actividad. Para ello se
establecen niveles de desempeño sobre los contenidos o competencias a
evaluar.
¿Para qué sirve?
Para medir el desempeño del alumno, está dirigido
especialmente para los tres saberes (saber, saber hacer y saber ser).
¿Qué evalúa?
La valoración del desempeño del alumno en materias y temas
complejos; asimismo, permite observar cómo va aprendiendo el alumno (y esto
favorece al autoanálisis de su propio aprendizaje y el de sus compañeros).
¿Cómo se elabora?
Pasos para construir una Rúbrica:
1. Selecciona el contenido a evaluar
2. Identifica los criterios de evaluación (son los
requisitos que deben cumplirse en la actividad)
3. Decide el número de niveles que utilizarás para
la rúbrica (Muy competente, Competente…; o Excelente, Muy Bien…; o 5, 4, 3…) 4.
Describe los criterios de desempeño para cada uno de los niveles por ejemplo:
Excelente: el trabajo presenta detalladamente las características del…
A la hora de evaluar:
1. Evalúa el desempeño del alumno: compara su
desempeño con los criterios previamente establecidos.
2.
Asigna a cada alumno el
nivel de desempeño que ha mostrado: ya que ellos conocen los criterios de
desempeño que se emplearon, serán capaces de identificar qué se espera de ellos
y si lograron o no los objetivos.
ESCALA DE ACTITUD
La escala de actitud es un instrumento de medición que nos
permite acercarnos a la variabilidad afectiva de las personas respecto a
cualquier objeto psicológico.
¿Para qué sirve?
Para medir el desempeño del alumno, está dirigido especialmente
para el ser y el saber. También es una buena herramienta para medir: actitudes
sobre planteamientos posibles o reales.
¿Qué evalúa?
Los comportamientos de los alumnos, así como mide el grado de
dominio en la ejecución de una actividad específica por parte del alumno.
¿Cómo se elabora?
Síntesis del procedimiento
·
Similar
a la elaboración de un cuestionario, pero en este caso cada enunciado se
expresa afirmando o negando situaciones favorables o desfavorables de las
variables que se desea identificar.
·
Para
cada reactivo se da la oportunidad de respuesta según su grado de acuerdo o
desacuerdo Usualmente se permite responder entre cinco opciones que van desde
el Total acuerdo, hasta el Total desacuerdo, o bien, de Excelente hasta
necesita mejorar.
·
Es
necesario explicar claramente las instrucciones a los alumnos y asegurarse que
han comprendido lo que deben hacer.
·
Los
datos se computan y se obtienen las tendencias matemáticas de las actitudes y
conocimientos adquiridos.
PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE
El Portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y
evaluación que consiste en la aportación de producciones de diferente índole
por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades
en el marco de una disciplina o materia de estudio.
¿Para qué sirve?
Para evaluar los logros de aprendizaje de los alumnos, como
herramienta de autoevaluación, y como medios de evaluación externa de la labor
docente, así como también permite recopilar la información que demuestra las
habilidades y logros de los estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza,
produce o crea, y cómo interactúa (intelectual, emocional y socialmente) con
otros.
¿Qué evalúa?
El proceso de desarrollo de aprendizajes y habilidades
complejas durante un episodio de enseñanza. El objetivo al evaluar un
portafolio es para que tanto el docente, el alumno y los padres sepan de los
avances y logros y áreas que necesita mejorar.
¿Cómo se elabora?
En el proceso de construcción del portafolio se incluyen diversos
elementos: fijación de objetivos, guías para el alumno, categorías de inclusión
de temas, estructura del portafolio, encuentros docente - alumno, etc. La
organización del portafolio es de suma importancia. Se puede organizar los elementos
por temas, por objetivos, según un tipo de producto o de acuerdo a cualquier otra
categoría elegida por el docente y/o el estudiante.
El portafolio está organizado de acuerdo a una estructura
generalmente aceptada. Esta estructura incluye una portada, palabras de
agradecimiento, índice, carta de presentación a los lectores, elementos
ordenados de acuerdo con cada organizador, borradores, reflexiones y resumen.
PORTAFOLIO DEL DOCENTE
La carpeta docente, también denominada portafolios, es una
carpeta que recoge los esfuerzos y resultados de un/a profesor/a para mejorar
su enseñanza y su profesionalización; es un conjunto de evidencias del
aprendizaje que el profesor/a presenta tanto para mostrar el proceso seguido en
su formación, como para ser evaluado o para promocionar laboralmente.
¿Para qué sirve?
Para supervisar la evolución del conocimiento, habilidades y
actitudes, para reflejar la evolución del aprendizaje y conocer en cada momento
el proceso y el progreso de cada alumno, para ayudar a crecer y madurar
académica y profesionalmente a los alumnos, es decir, para incrementar su responsabilidad,
para aumentar la motivación del alumnado y para acreditar (calificación
académica) a partir de un conjunto de evidencias y correcciones.
¿Qué evalúa?
Un cambio de actitudes hacia la evaluación del aprendizaje y
de la docencia. Sobre todo, cambiar el acento tradicional, puesto en la
evaluación de resultados, medida mediante puntuaciones comparativas o 8
normativas, hacia una evaluación del desempeño focalizada en estándares
cualitativos que permitan, sobre todo, la reflexión y la retro alimentación.
Además, la evaluación por medio de portafolios puede ser la
oportunidad de una evaluación auténtica que permita la puesta en práctica de un
supuesto constructivista importante: la posibilidad de intersecar la
instrucción con la evaluación, que por lo general se conciben como aspectos
separados
¿Cómo se elabora?
Un ejemplo de portafolio docente podría presentar la
siguiente estructura:
I.
Nombre
del profesor/a
II.
Departamento/centro
III.
Institución
IV.
Fecha
V.
Tabla
de contenidos:
ü Responsabilidades de enseñanza.
ü Declaración de Filosofía de la enseñanza.
ü Metodología de la enseñanza. Estrategias.
Objetivos.
ü Calificación de los estudiantes en los exámenes.
ü Evaluaciones de los colegas.
ü Declaración del jefe del departamento.
ü Detalle representativo del programa del curso.
ü Productos de enseñanza (evidencia de lo que
aprende el estudiante).
ü Premios y reconocimientos de su enseñanza.
ü Metas de enseñanza: a corto plazo y a largo
plazo.
BIBLIOGRAFÍA
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